致天下之治在人才，成天下之才在教育。时下，在廊坊这片资源富足、经济繁荣的热土上，处处可以闻到浓浓的教育芳香。从家长们谈论中流露出的欣慰和喜悦，从学生们脸上显现的骄傲和自豪，这其中就包括市第十二中学的师生们。自2003年恢复高中办学以来，十二中以“自强不息 止于至善”为校训，以质量求发展，以特色创品牌，努力拼搏，连创佳绩。
让学生寻找到优秀的自己
十二中是码头镇规模最大的中学，每年高一入学的新生有近三百人。学生人数多，层次也就多了。一般来说，学校为了最后的高考成绩，教学主要针对好学生，学习差的一般照顾不到，最后往往被自然淘汰。
但高中部校长鲍兴安不愿意看到这种情况。他希望，每一个进入十二中高中的孩子都能有校园生活的一些成功体验。本着这样的教育价值观，十二中高中面向全体学生，尊重差异，因材施教，主抓特色教学，让每一个学生都能发光。然而，“施教容易因材难”。如何在生源不占优势的情况下，让每一个进入十二中的学生都能得到提升？进行课程改革，成了十二中的首选。
导学案教学成为课堂改革的第一个突破口。每节课上课前，学生都会拿到一份导学案，上面有这堂课的学习目标、问题链、教师精选的例题和分层作业。课堂上，教师观察导学案的完成情况，立即就会知晓每个学生对知识的理解掌握程度、存在的困难，然后再有针对性地解决问题。满足学生不同学习需求。
十二中教科研主任丛金利说，刚从初中上来的孩子，水平能力参差不齐，如果教学依旧遵循“老师上面讲、学生记笔记”的模式，必然会有一些学生跟不上。而学案上学习目标明确，知识脉络清晰，能够照顾到各个层次学生的需要，即使是基础弱的学生，也能通过学案达到最基本的学习目标。
事实上，集体备课的受益者不单是学生，也包括老师。教研组集体备课时，人人发表观点，人人参与编写学案，人人参与组内听课评课，最终使学案更优化，课堂流程更顺畅。在这个过程中，教师自身的专业能力也得到了迅速提升，一批年轻老师迅速成长为教学骨干。
让课堂变成自学的学堂
5月13日上午9时，单晶晶老师正在给高二的一个班上历史课。这是个典型的“自主高效课堂”。6名学生是一个学习小组，他们要进行合作学习、讨论问题，每名学生的课桌上，除教材外，还有一份学案；整个教室里有前后两块黑板，一块老师教学，一块学生自学研讨。
单老师的课堂上并不安静，时不时会有叽叽喳喳的说话声，那是小组成员在讨论问题。整节课单老师站在讲台上讲解的时间并不多，她大部分时间都在各个小组之间穿梭。之后带领学生一起分析每份答案的思路和呈现方式的不同。学案上单老师精心设计了一连串问题，每个问题都先进行小组讨论，每个小组派一名代表陈述本组观点，其他小组可以补充也可以反驳。
45分钟一节课，基本上是学生依据学案在老师的指导下进行自主学习、自主探究，学生以及师生之间的交流互动频繁，所有学生都要动脑、动手、动嘴、动耳、动眼，不能沉默寡言，不再被动接受。
这一课堂教学模式，致力于“把时间还给学生”、“把课堂交给学生”；坚持三个转变：从关注结果进而更多地关注过程的合理性，从关注教师的教进而更多关注学生的学，从单一评价课堂教学进而更多关注多元评价；最终实现四种状态：助推思维参与状态，助推主动学习状态，助推逻辑表达状态，助推增效减负状态。
对十二中而言，进行这种颠覆性的课堂改革需要极大勇气。改革之初，很多家长充满疑虑，担心上课时老师讲解少了，孩子自学和讨论多了，知识学不扎实，会影响高考的成绩。但一段时间之后，这个学校论坛上开始陆续出现支持改革的声音。一位家长作了个形象的比喻：以前，老师掰开了、揉碎了、嚼烂了再喂给孩子，倒是好消化（知识），但也确实没有了味道（学习积极性）；现在让孩子自己去掰、自己去揉、自己去嚼，虽然费点儿劲，可孩子“吃”（学习过程）得香啊！而且在此过程中，老师也很容易发现问题，更有针对性地去讲，去引导。
让管理遵循规律创新教育
管理是课堂教学的保障，合理的管理能够在课堂教学中产生推动力。为了进一步完善常规教学管理的制度化，在教学的进行中，十二中根据实际情况，完善了《教学一日常规》《教育教学常规考核制度》；在教学常规管理的落实中进一步精细化，使每一个点都有具体的标准；努力做到常规管理的全员化，即每一位教师都是管理者，都负有管理的责任；确保教学常规管理常态化，每一项工作自始至终保持一个劲；确保教学常规管理的全面化，除课堂教学、业务学习，学校还加强英语听力练习、语文作文写作、理化生实验教学、集体备课、教师业务档案整理、考务工作的常规管理。
此外，十二中在“育德在于心，成德在于行”德育理念指导下，本着自主性、人文性、整合性育人原则，多方法多角度，搭建多种德育教育平台，稳步推进育人各项工作。
一是“活动育人”，即结合时令、节日，搭建德育素质展示平台，开展“推普”课本剧表演、开设教师节和母亲节感恩宣传表演、自创手工礼物制作、举行唱红歌比赛、举办欢庆佳节演出擂台赛等活动，让学生知礼明法，树立远大崇高的理想；二是“常规育人”，即利用校刊、手抄报、校园广播、升国旗唱国歌、国旗下讲话等，为学生排忧解难，激励学生“为中华之崛起而读书”；三是“课堂育人”，上好班会、周会、晨会等，做到学生发展有目标，行为过程有评价；四是“环境育人”，即加强校园文化和班级文化，推行文明礼仪，营造温馨氛围；五是“榜样育人”，即树立多元榜样，如“文明学生”、“礼仪标兵”、“优秀学生干部”、“三好学生”“文明班级”、“文明宿舍”等，激励学生向善比优，超越自我。
建立和健全评价机制和评价体系。学校从素质教育“以人为本”的教育理念出发，对班主任及教师进行量化考核，进一步优化德育队伍，促进了教职工树立为学生服务的思想和质量第一的意识。加强对学生的评价。评价学生的操行，从学生的公民素养、学习能力、交流与合作、审美与表现等几个角度，以班级为单位，在学生自评、互评、师评基础上进行综合评价和多维评价，并将其评价记入学生档案，使每个学生都能享受到成长的喜悦。
学校与社会联合教育，能够充分挖掘社会教育资源，提高社会育人功能。学校积极建立学校、家庭、社会三结合的校外教育组织，建立学校与宣传、文化部门的联系，与当地公安、消防等建立联系，聘请有名望的律师所所长，多次开展讲座等多种形式的活动。
“德育教育工作对于一个学校来说是至关重要的，它需要全社会、家庭、学校和个人的共同努力。我校结合实际，解放思想，充分发挥校园文化的育人作用，探索德育教育新方法、新路子，把学校德育教育工作提高到以适应新课改的新水平。”十二中校长曹利说。
让特色教育突出优势助飞梦想
为打造特色品牌教育，廊坊市第十二中学确立了“办特色教育，创品牌学校”的发展方向，提出了“一生一特长”的特色教育目标，以体育、艺术教育为龙头，先后发展了六个专业特长，田径、美术、健美操、体育舞蹈、音乐、柔道，并招收了大批音体美特长生，在高水平专业教师的带领下常年进行专业训练。为了保证特长生专业和文化的一体化管理，学校制定了专门的课程安排，使学生在专业、文化两方面齐头并进，满足了特长生升学培养的需要。
高建兴是一名高二学生，这个热爱音乐的小伙子说起自己的学校，最令他自豪的还是学校对艺术课程的重视。比如2008年开始组建的音乐特长队，为了给学生提供一个好的学习环境，学校加大投入力度，现已有2个琴房，2个音乐教室，一个舞蹈排练室，一个音乐器材室。设施一流，功能齐全，是安次区唯一一所拥有五架钢琴的重点高中。同时学校还拥有一支专业知识扎实的音乐教师队伍。为了进一步提高教师的专业技能，及时了解最新高考信息，学校音乐专业教师还经常利用寒、暑假到北京等地拜访名师学习培训。在教师的精心指导下，音乐特长队的发展得到了显著的提高，多名学生在各类比赛中获得金、银、铜奖，特长队多次获国家、省、市级演出奖项。几年来在音乐艺术教育方面进行了有益的探索，成绩喜人，硕果累累，先后为河北师范大学、廊坊师范学院、保定学院等高等院校输送了大量人才。连续三年音乐高考专业成绩一本上线率达100%。
学校主管特色教育的刘主任认为，艺术教育不仅可以培养学生的艺术修养，滋养学生的心灵，而且也是培养创新思维的载体。但遗憾的是，过去学校的美术课、音乐课，是“千人一课”，“一个老师、一本教材、几十个学生，音乐课就是老师弹琴，学生跟着唱歌，美术课就是老师教教素描、讲讲线条。这样的课堂学生不喜欢，要么打瞌睡，要么写作业。” 刘主任说，“在艺术课堂上，学生没有形成审美情趣、审美技能，这是一种浪费。”
“不尊重学生个性的教育是假教育。”秉承这一理念，十二中对音乐和美术课进行了改革，让学生根据兴趣自由选择。这项改革不仅受到学生欢迎，更得到了美术、音乐等特色课老师的极力支持。“这些教师都是有专业方向的，可在过去的模式下，教师的专长得不到发展。”刘主任说，“改革后，教师们根据自己的专业和兴趣开发课程，在和国家课程目标一致的前提下，自己设计课程内容、评价方法，自己布置工作室，干劲儿十足。
与此同时，学校的特色教育，也为学生们提供了多个才艺展示的平台，他们不仅成为了学校各项文体活动的佼佼者，更是在省市甚至全国的各类竞技比赛中取得了优异的成绩。作为安次区教育系统的窗口学校，特色教育给学生们创造了新的发展契机，也让学校焕发出勃勃的生机和活力。
“获奖的学生或许不是通常意义上的尖子生，但在十二中的大环境中，他们发挥了特长，提升了学业，获得了自信。”刘主任说。这正是十二中学全体教师追求的理想：变同质发展的教育为差异发展的教育，变部分学生发展的教育为全体学生发展的教育；既培育适宜高端人才基础性成长的沃土，又构筑适宜合格公民健康成长的乐园。（张旭青 吕新颖）
