当下，劳动教育在一些中小学如火如荼地开展，各地纷纷推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，努力形成普遍重视劳动教育的氛围。但是，要真正形成普遍重视劳动教育的氛围，还必须在贯彻国家政策的同时，推进升学考试制度和人才评价体系改革，转变整个社会的教育观、人才观，以及学生的劳动价值观。

　　劳动是人类的本质活动，热爱劳动是中华民族自古以来的美德。然而，过去一段时期，针对少年儿童的劳动教育被不同程度地忽视了。在家里，一些孩子“草刺不捏”，连“扫地”“扔垃圾”这些最简单的家务都不干；在学校，除了打扫教室卫生、简单的学农活动，也就没有什么“劳动”可干。究其根源，是有些家长和学校的教育价值观出了问题：一味追求“分数”，其他一切都要为“分数”让路，劳动教育自然也就很容易被忽视。

　　好的教育，是让受教育者在关爱与鼓励中认识自我、发展自我、自立自强。这个自立自强，是给受教育者自立的知识与能力、自强的理想与信念。做到了这一点，教育才是正向的、成功的。劳动教育的目的就是引导受教育者走向自立自强，“知是行之始，行是知之成。”作为劳动教育的第一责任人，家长从孩子的幼儿期就要有意识地培养他们的“劳动意识”，不要剥夺孩子劳动的权利，要从力所能及的家务中培养孩子的“劳动习惯”，做到家庭劳动教育日常化。

　　具有自立自强导向的劳动教育，改变着一个个孩子，也在改变着一地生态，乃至国家未来。如果说成长就是自立自强的过程，那么劳动教育则是帮助受教育者在精神上立起来的引导与扶助。当受教育者变得自立、自信，他们能够在风雨中砥砺前行，为国家作出更多贡献，甚至自身也能成为榜样，激励更多的人重拾信心，一同前行。这是劳动教育的神奇之力，也是劳动教育的价值所在。

　　不容忽视的是，中小学要开展好劳动教育，还需要社会力量的大力支持。比如，为中小学生搭建劳动平台，对学生开放实践场所，并适当组织公益劳动，让学生在全社会的“劳动教育”氛围中接受教育。（赵然）